新时代背景下，“大思政课”建设向内涵式、高质量发展迈进，构建契合职业教育特色的“大师资”队伍，是地方高职院校深化思政课改革创新、落实立德树人根本任务的关键举措。立足地方高职办学实际，紧扣高职思政教育发展要求，聚焦当前思政师资建设中专兼结合不深、双师能力不足、资源整合不充分、激励机制待完善等实际问题，结合高职教学实践与校企育人需求，对“大思政课”视域下高职“大师资”队伍建设的实施路径开展探索思考，力求形成贴合校情、可落地的建设思路，为高职“大思政课”高质量发展筑牢师资根基。

筑牢培育引育根基，构建契合高职特色的多层次教师发展体系，是推进高职“大师资”建设的核心方向。打造“培养-引进-提升-流动”的思政师资建设闭环，可从四方面精准发力。强化师资源头培育，依托高职思政教育联盟、地方师范院校的合作机制，开展思政教师专项培训，重点补足适配职业教育的思政教学师资；借力省级“强师计划”推动优质思政资源下沉，联合区域内中职院校开展思政师资共育。优化引育激励机制，为引进的思政骨干人才、行业思政导师提供教学科研、实践平台等针对性保障。深化产教融合育双师，依托高职院校与地方产业合作的产教融合平台，打造思政“双师型”教师培养基地，严格落实思政教师企业实践要求，建立企业劳模、技术骨干入校担任思政兼职导师的常态化机制；完善适配高职发展的思政“双师型”教师认定标准，将职业技能等级、企业思政服务成果纳入评价体系，推动思政教师向“教学+实践”双能型发展。升级思政教育数字化资源平台，联合地方高职院校共建职教思政精品课程，开展教师数字素养全覆盖培训，以数字化手段推动优质思政资源在校际、校企间高效共享。

强化制度保障支撑，完善贴合职教实际的系统化管理体系，是推进高职“大师资”建设的重要支撑。以科学的评价与监督机制为抓手，让师资建设的各项思路落地见效。健全分类分层的科学评价体系，针对思政专任教师推行“教学-科研-社会服务”三位一体考核，将思政课程与专业课程融合教学成果、校企协同育人成效、学生满意度等纳入核心评价指标；针对企业兼职思政教师，实行“实践授课+育人成效+行业口碑”定向评价，侧重考核思政教学与职业场景的融合能力和实际育人效果，引导各类思政师资扎根职教思政教学一线。完善校内督导监督机制，搭建思政“大师资”建设动态监测台账，定期对思政教师队伍结构、待遇落实、培养成效等核心指标开展梳理评估，建立规范化的监测流程和数据标准，确保师资建设工作有序推进、落地有声。

深化改革创新探索，拓宽校地校企协同的合作路径，是推动高职“大师资”队伍建设提质升级的重要举措。以试点探索积累建设经验，以校地校企合作为核心方向，稳步提升思政师资队伍的综合素养。开展校内职教思政改革试点，以院校特色专业为抓手，逐步推广“双师四能”思政师资培养模式，通过校企混编思政教学团队、开展课程思政设计竞赛等举措，培育校级职教思政教学骨干与创新团队，形成贴合院校专业特色的高职思政师资建设经验。深化校地校际协同合作，依托地方红色文化资源与产业发展优势，与地方政府、企事业单位、红色教育基地共建思政教师实践研修基地，组织思政教师开展实地研学、实践调研，将地方文化与产业实践转化为鲜活的思政教学素材；推动与省内同类高职院校建立思政师资交流机制，开展校际教研研讨、师资互访、课程共建等活动，实现优质思政师资资源共享、优势互补，通过校际协作持续提升思政师资队伍的专业素养与教学能力。

【作者：开封大学崔妍。本文系2024年度河南省高等教育教学改革研究与实践项目“‘大思政课’视域下‘大师资’队伍建设研究”(2024SJGLX1078)成果】